让小班孩子学习分享

北京理工后勤集团幼教中心    吕岭

教书育人是教师的神圣职责，这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，对小班孩子来说做人就是怎么和小朋友和老师交往。“分享”对于成人来说是一个高尚的辞藻，但对于刚刚离开妈妈的怀抱初次走到集体环境中的小朋友，却是一件十分困难的事。特别是对于小班的宝宝们，学会如何与同伴分享玩具和图书，感受与同伴在一起的快乐，让孩子有分享的意识是孩子学会社会交往的第一步，也是让孩子在快乐中发展在分享中成长。这就需要我们精心培养、细心的引导了。小班幼儿年龄较小，以自我为中心的特点使小班幼儿，经常在游戏中发生不愉快的事情。如：我班周子轩小朋友在户外活动自选玩具时，经常和大家闹得不愉快，不是把小车都揽到自己手里，就是不愿意和大家轮流玩。幼儿园的孩子有时会为一本书、一个玩具发生争吵，因为他们年龄太小，还不会与人分享。于是我就有意识地培养孩子的分享意识。

小班幼儿喜欢模仿，在模仿中学习。老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，我在平时抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，我就有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当看到幼儿正在玩玩具时，我就有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿我发出类似的行为。

同伴是幼儿观察学习的又一个榜样。我在小朋友中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，当幼儿有与同伴分享的行为时，我及时的给予肯定，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。例如：在日常游戏中，班上一位幼儿带来一辆新型玩具车，他主动邀请他的好朋友和他一起玩，这时，我抓住这一教育时机问他：“和XX一起玩高兴吗？”并进一步强化：“有好东西和小朋友一起分享，你看你们在一起玩得多高兴，你真了不起！”当类似的情景发生时，我都及时给予幼儿肯定强化幼儿这样的行为，幼儿在今后就会自觉产生分享的动机和行为。

我在日常的带幼儿活动中还注意为幼儿创造分享的机会。

创造分享时间：我根据我班的具体情况在过渡环节开展了让幼儿讲自己拿手的故事、儿歌的活动，在孩子尽展才华，又让孩子获得了精神上的分享机会。在晚离园的环节，我让幼儿交换分享自己带来幼儿园的玩具，在玩中增进孩子之间的交往。

创造分享空间：我在活动室的一角开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的玩具。在自选游戏时，幼儿可以随时到这个角区来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。

创造分享活动：设立“分享日”我让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、图书等带来与别人分享。幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。通过一系列的活动和在日常生活中我有意识的引导，我班幼儿有了初步的与人分享的意识，在游戏中能够做到与小朋友一起玩或轮流玩，大一点的孩子还能主动的把玩具让给班中的小弟弟和小妹妹。孩子们学会了“我们一起玩好吗？”、“能让我玩一下吗？”“你可以和我一起玩”等的语句。

我在班级中尽可能的为孩子们营造平等、和谐、友善的氛围，为孩子提供分享交往的机会，让孩子初步了解社会，掌握社会交往的技能，让孩子积极的适应社会生活。学会分享是《纲要》中对社会领域的要求，是教师在一日生活各项活动中要完成的教育目标，也是让孩子们之间快乐游戏、健康成长的基础。