用心捕捉每个教育瞬间

北京理工后勤集团幼教中心    李连霞

作为一名幼儿教师不仅仅对待工作要富有责任心，还要善于捕捉教育中的细节，具备随时把握教育契机的教育技能，适时地给与孩子积极的教育影响，在满足幼儿心理需求的基础上，促进幼儿不断发展。只有时刻关注幼儿，做有心人，不断感悟并调整自身的教育行为，才能更好地实现师幼的共同成长。

过渡环节的一次活动给了我很多的感悟。一天，班上录音机里播出“小乌龟，笑哈哈，背房子，爬爬爬，爬爬爬，爬”的儿歌，孩子们一边说着儿歌一边模仿小乌龟在地上爬了起来。我发现豆豆小朋友与其他幼儿不同，他从语言区拿了一个小鸭子的头饰戴在头上，模仿小鸭子走，一边走一边说：“游游游，游游游，游”，这时其他小朋友也发现豆豆的表演，也分别从语言区拿来头饰戴在头上，开始模仿他。

生动有趣的儿歌内容，深受孩子们的喜爱，动物头饰的利用，也更激发了孩子们表演的愿望，当孩子们看到同伴的模仿行为，不由的纷纷效仿，我何不抓住孩子们的兴趣点，以及幼儿好模仿的学习特点，让孩子们通过模仿其他小动物，从中了解更多动物的动态特征呢，于是，我产生了引发幼儿创编儿歌的设想！我开始走到孩子们中间，同他们一起模仿各种小动物形态，随后，根据孩子们的表现，引发他们思考：“小乌龟笑哈哈，还有什么小动物笑哈哈，”“这些小动物笑哈哈以后还喜欢做什么，”通过我的提问孩子们参与活动的热情一下子被调动起来：

冰冰说：“小白兔，笑哈哈，拔萝卜，拔拔拔，拔拔拔，拔”。

蒙蒙说：“小鸭子，笑哈哈，爱游泳，游游游，游游游，游”。

笑笑说：“小小鸡，笑哈哈，捉虫子，捉捉捉，捉捉捉。捉”。

北北说：“小青蛙，笑哈哈，爱唱歌，呱呱呱，呱呱呱，呱”。

乐乐说：“小老鼠，笑哈哈……”.

孩子们你一言我一语尽情地说着做着，我用欣赏的眼光看着他们，一会向他们伸伸大拇指，一会无声的为他们鼓鼓掌。孩子们的情绪更高了，纷纷张开嘴巴说话，就连平时不爱讲话的，语言理解能力弱的一名幼儿也在张口说，虽然他只是在重复模仿其它幼儿的话，但我也能感受到他从中获得的满足感和新经验的获得。

孩子们的想象让我很感叹，于是我记录下孩子们的精彩的语句，并念给他们听听，我们还一起给儿歌起个名字叫《小动物笑哈哈》，，并告诉他们我们小朋友很了不起，能自己编儿歌了，孩子们的脸上有了自信的微笑。

 在活动中，我激发了幼儿说的愿望，创造了说的条件，丰富了说的内容，积累了说的经验，感受了说的方法，幼儿正在这种情境中主动建构学习经验，它使教师与幼儿之间教与学的关系转变为支持与被支持的合作关系，幼儿大胆地表达在过渡环节中的游戏中轻松实现了。

我庆幸自己关注了孩子们的兴趣，敏感的从孩子们的点滴表现中，捕捉到他们的需要，及时调整生成了仿编儿歌的活动，在诞生《小动物笑哈哈》这首儿歌中，也使我有机会发现孩子的想象和创造力，使我感到：孩子的空间有多大，学习的空间就有多大。只有为幼儿创设宽松、自主、参与式的活动氛围，放开幼儿的手脚，才能真正促进幼儿的发展。

幼儿园《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事件、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师只有具备职业的敏感性，善于发现幼儿生活中的教育契机，并给他们以积极的引导，才能促进幼儿发展。

亲爱的同行们让我们都做一名有心人，为了孩子的发展，请随时保持一份职业的敏感性吧！